Eine präventive Maßnahme gegen Störungen besteht darin, zu Beginn der Veranstaltung klare Erwartungen und Regeln zu formulieren, z. B. Ruhe während der Lehrveranstaltung, Mediennutzung, Pausen, Essen und Trinken, Pünktlichkeit etc..

✅  Klären Sie zu Beginn der Veranstaltung gemeinsam mit den Studierenden die Verhaltens- und Arbeitsregeln. 

✅ Halten Sie die vereinbarten Regeln sichtbar fest – z. B. auf einer PP-Folie oder in Moodle.

Technische Störungen können den Ablauf einer Lehrveranstaltung erheblich beeinträchtigen – sei es durch Verbindungsprobleme, nicht funktionierende Präsentationen oder fehlende Geräte. 

✅ Testen Sie die Medienanlage vor Beginn der Veranstaltung. 

✅ Notieren Sie sich eine Telefonnummer für den technischen Support im Gebäude. Wer kann helfen? 

✅ Machen Sie sich Gedanken, welche technischen Ausfälle auftreten könnten und halten Sie einfache Alternativen bereit (z. B. eine kurze Offline-Übung).

Die meist bekannte Störung in der Hochschullehre ist ein privates Gespräch unter Studierenden.

✅ Sie bewegen sich im Raum, nehmen aktiv Blickkontakt auf und binden gezielt auch Studierende in den hinteren Reihen ein.

✅ Sie nutzen im Hörsaal ein Mikrofon, wenn eines vorhanden ist, um alle Studierenden gut zu erreichen. 

✅ Sie setzen aktivierende Methoden wie Peer Instruction oder Gruppenarbeiten ein, um die Studierenden aktiv einzubinden.

✅ Sie planen Methodenwechsel und regelmäßige Pausen ein, um die Aufmerksamkeit hochzuhalten.

✅ Sie wechseln gezielt zwischen unterschiedlichen Medien, um Inhalte abwechslungsreich und anschaulich zu vermitteln.

✅ Sie bemühen sich bei Wortmeldungen die Studierenden (in Seminaren) beim Namen zu nennen.

Sofern Sie verschiedene Prüfungs- und Abgabeformate wie Übungen und Hausarbeiten einsetzen, kann es zu verschiedenen Ausreden oder Beschwerden seitens ihrer Studierenden kommen. Ziel ist es, Abgabetermine möglichst konfliktfrei und transparent zu gestalten.

✅ Kommunizieren Sie frühzeitig, in welchen Fällen Fristverlängerungen möglich sind – z. B. bei Krankheit mit Attest.

✅ Wählen Sie außerdem eine Abgabemethode, die Raum für begründete Ausnahmen lässt, ohne Beliebigkeit zu fördern (z. B. Joker für eine Nicht-Abgabe oder schlechteste Abgabe zählt nicht bei mehreren Abgaben, Punktabzug pro Verspätungstag) 

Die Qualität der Beziehung der Lehrperson zu den Studierenden und das Lernklima beeinflussen maßgeblich einen effizienten Ablauf des Hochschulunterrichts (vgl. Brauer, 2011; Helmke, 2007). Lehrende können dabei aktiv zur Entwicklung eines guten Verhältnisses beitragen.

✅ Sie treten in Ihrer Lehre ruhig, gelassen und authentisch auf.

✅ Sie sind vor und nach der Veranstaltung für Ihre Studierenden ansprechbar.

✅ Sie bemühen sich, sich in kleineren Gruppen die Namen der Studierenden zu merken und sie persönlich anzusprechen.

✅ Sie teilen gelegentlich persönliche Erfahrungen, um Inhalte lebendiger und nahbarer zu machen.

✅ Sie veranschaulichen Lehrinhalte mit Beispielen aus dem Berufs- oder Alltagsleben.

✅ Sie zeigen Verständnis, wenn Studierende Schwierigkeiten haben, Lerninhalte vor- oder nachzubereiten.

Bei großen Vorlesungen im Hörsaal sind sowohl präventive als auch proaktive Maßnahmen zur Eindämmung des Geräuschpegels stärker begrenzt als im Seminar. Wenn Sie den Studierenden drohen, sie bei Störungen aus dem Hörsaal zu verweisen, stiften Sie die anderen Studierenden ungewollt vielleicht dazu an, sich mit der schwätzenden Person zu solidarisieren. Wirksamer ist:

✅ Bewegen Sie sich im Raum und zeigen präsent Nähe im Plenum. 

✅ Nehmen Sie Blickkonakt mit unruhigen Studierenden auf. 

✅ Sie erkundigen sich bei den Studierenden, ob sie eine Frage zum Unterricht haben.

✅ Sie erinnern mit fester Stimme daran, dass Gespräche den Ablauf stören.

✅ Sie sprechen die betreffenden Studierenden direkt an und fordern sie auf, das Gespräch zu beenden. Sollte das Verhalten anhalten, suchen Sie nach der Veranstaltung das persönliche Gespräch. 

Setzen Sie außerdem die oben genannten präventiven Maßnahmen direkt um, z. B. aktivierende Lehrmethoden, Pausen, Medienwechsel. 

Mehrere Studierende betreten regelmäßig 5 bis 10 Minuten nach Beginn die Veranstaltung und stören so den Ablauf.

✅ Sie starten pünktlich mit einer kooperativenEinstiegsaufgabe, die von den Anwesenden bearbeitet wird – Nachzügler verpassen den Einstieg bewusst. 

✅ Wenn sich bis Mitte des Semesters keine Studierenden verspäten, bereiten Sie für die Veranstaltung eine Überraschung vor z. B. Exkurs zu besonderem Thema, Kuchen, vorbereitenden Prüfungsfragen, Bonuspunkte – und bewerben diesen bim Vorfeld. 

✅ Sprechen Sie Ihre Studierenden darauf an, z. B. nach der Veranstaltung oder per Mail. 

✅ Fordern Sie im Hörsaal Pünktlichkeit als Teil einer respektvollen Lernkultur ein.

Eine Person reißt in Diskussionen regelmäßig das Wort an sich, spricht sehr ausführlich und lässt kaum Raum für andere Beiträge. Das Gruppenklima beginnt darunter zu leiden.

✅ Danken Sie dem oder der Studierenden für den Beitrag, fassen Sie ihn knapp zusammen und leiten Sie gezielt zu anderen Teilnehmenden über.

✅ Ich verwende eine Methode, bei der alle Studierenden zu Wort kommen bzw. jede Person eine Wortmeldung äußert.

Sie stellen eine Frage an die gesamte Gruppe. Niemand meldet sich. Die Studierenden schauen auf ihre Notizen, zur Seite oder vermeiden Blickkontakt. Es entsteht eine unangenehme Leerstelle.

✅ Sie bauen eine kurze Partnerarbeitsphase ein („Besprechen Sie die Frage in 2 Minuten zu zweit“), bevor Sie erneut fragen und senken so die Hemmschwelle, da die Studierenden Gelegenheit hatten, sich eine Antwort zu überlegen.

Während einer Vorlesung stellt die Lehrperson eine bestimmte Theorie oder Forschungsposition vor. Ein Studierender meldet sich und sagt:

„In einem Artikel, den ich letzte Woche gelesen habe, stand das aber ganz anders – da wurde diese Theorie kritisch hinterfragt.“

Die Aufmerksamkeit der Gruppe richtet sich nun auf die Situation. Sie sind kurzfristig irritiert, der Ablauf wird unterbrochen, und es entsteht der Eindruck, Sie müssen spontan Stellung zu einer möglicherweise widersprüchlichen Quelle nehmen. Das bringt Sie aus dem Konzept, auch wenn der Beitrag nicht respektlos gemeint war.

✅ Sie greifen den Einwand sachlich auf, bedanken sich für den Hinweis und signalisieren Offenheit:

„Spannend, dass Sie das gelesen haben – bringen Sie den Artikel gerne in die nächste Sitzung mit, dann können wir ihn gemeinsam einordnen.“ 

✅ Sie nehmen den Einwand als Impuls und beziehen die Gruppe mit ein:

„Das ist eine interessante Perspektive – kennt jemand diesen Artikel oder eine ähnliche Position? Wie würden Sie das einordnen?“

✅ Sie sichern Ihre Aussage ab, ohne auf Konfrontation zu gehen:

„In der Forschung gibt es tatsächlich unterschiedliche Positionen – ich beziehe mich hier auf XY, das gilt derzeit als gut belegter Ansatz.“

Bei einer Gruppenarbeit arbeiten viele Studierende nicht ernsthaft, es wird laut, Aufgaben werden ignoriert oder missverstanden.

✅ Sie geben einen klaren Hinweis auf das Zeitlimit – etwa: „In zehn Minuten endet die Gruppenphase. Bitte halten Sie bis dahin Ihr Ergebnis fest.“

✅ Sie unterbrechen die Situation kurz, klären die Aufgabenstellung transparent und erläutern nochmals die Zielsetzung der Gruppenarbeit.

✅ Sie moderieren die Gruppenphase neu an und strukturieren die Gruppenarbeit stärker – z. B. durch die Vergabe von Rollen oder das Einplanen von Zwischenfeedback.